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师范学院2018年度专业人才培养状况报告 专业:教育技术学
时间:2018/11/01  作者:  点击:[]

 

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师范学院2018年度专业人才培养状况报告    

     

专业:教育技术学    

(一) 人才培养目标    

本专业主要培养具备良好的政治思想素质和人文科学素养、开阔的国际视野、较强的创新精神和实践能力,系统掌握教育技术学基本理论、方法和技术,能对数字化教/学环境和数字化教/学资源进行设计与开发、对信息化教学过程进行设计与实施,及能引领和推动教育信息化创新发展的高素质复合型人才。  

毕业生能够胜任基础教育“信息技术”基础类课程教学;可从事教学系统设计、教学资源开发、教育技术装备、信息化环境建管与运维等教育教学发展支持工作;可胜任企事业的知识管理、人力资源管理、信息管理等专业工作;也可继续攻读教育类、计算机应用类专业研究生。  

(二)培养能力    

1.专业设置  

教育技术学专业基本修业年限为4年,毕业最低学分160+10,授予理学学士学位。  

2. 在校生规模  

教育技术学专业面向青岛地区招生(本科二批次录取),每届40人,当前在校生158人    

3. 课程设置情况  

教育技术学专业主干学科为教育技术学导论、教育传播学、教学系统设计、计算机原理及应用软件、计算机编程与实践、数据库原理及应用、数字媒体技术、平面设计与制作、影视媒体制作、动漫设计与开发、网站设计与开发、虚拟现实技术与教育、信息技术学科教学研究、教育技术研究方法、专业英语等。  

教育技术学主要实践性教学环节为军事与训练、教育调查与见习、创新实践项目、专业实践与技能训练、教育实习、毕业设计等(具体见下表)。  

课程模块        

学时/学分分配        

集中实践教学        

特设课程        

毕业要求        

学时        

学分        

占比        

项目        

学分        

占比        

通识        

教育课      

必修      

592      

33      

20.625%      

教育      

见习      

4      

2.5%      

形势与政策、军事理论与训练、心理健康教育、职业生涯规划和课外创新实践能力训练。      

1.修完学科专业课程模块并获得相应学分。      

2.完成集中实践教学并获得相应学分。      

3.完成创新实践3学分。      

4.完成经典背诵3学分。      

5.完成应用文写作2学分。      

选修      

180      

10      

6.25%      

学科        

基础课      

必修      

176      

11      

6.875%      

教育      

实习      

8      

5%      

选修      

128      

8      

5%      

学科        

专业课      

必修      

1300      

66      

41.25%      

毕业      

论文      

6      

3.75%      

选修      

280      

14      

8.75%      

小  计        

2656        

142        

88.75%        

18      

11.25%      

10        

学分合计        

160        

10        

教育技术学主要专业实训内容为计算机编程与实践、平面设计与制作、动漫设计与开发、虚拟现实技术与教育、网站设计与开发、数字媒体技术、影视媒体制作、信息技术学科教学论(微格教学训练)、人工智能与机器人、网络教学资源设计与开发、教育技术项目实践(案例)、3D作品设计与打印等。  

本专业学生除按规定完成青岛大学通识教育课程和学科基础课程外,专业应用课程设置主要是“计算机基础类、网络教育应用类、数字媒体技术类和人力资源管理与培训类”四大课程群,各课程群即独成体系又相互协同,为实现“双重专业基础、多元领域发展”的培养目标提供保证。具体课程体系见下页图。  

4. 创新创业教育  

教育技术学专业主动构建信息技术教师+数字媒体工程师“双师”型特色人才培养模式,形成了极具特色的培养方案和课程体系。  

在加强教师教育通识课程与训练(五项全能)的基础上,信息技术方面加强计算机编程开发和网络运维与管理知识训练;  

数字媒体方面加强动画开发技能、三维建模和可视化艺术设计的知识训练。从信息化教育的平台建设与开发和资源开发与管理二方面,全方位支撑师范学院和青岛基础教育的教育信息化的发展和应用。  

我们除积极组织广大师生参与学校的“创新实践课程”项目立项外,通过组织参加“全国普通高校信息技术创新与实践(NOC大赛”为抓手,全面提升本专业的创新创业教育。2018年全国3D大赛精英联赛全国决赛一等奖1项(二人)、二等奖1项(二人),2018年全国3D大赛精英联赛山东赛区特等奖2项。2018年全国3D大赛精英联赛山东年度赛特等奖3项、三等奖1项。完成国家级大学生创新实践项目五项。  

教育技术学专业在吸收中外优秀教育经验和资源的基础上,探索适应时代趋势的全新教育理念和育人模式,以学生为中心,推动主动学习、创造性学习,通过人生规划、课堂教学、课外活动和校外实践等育人方式全面提升学生的素养、能力、知识和语言,致力于使学生具有:扎实和整合性的知识体系;积极的探索和创新精神;互动与合作的行为方式;主动的态度和坚实的执行力。实现上述目标依赖于我们的课堂教学与第二课堂的结合。  

本专业设置的第二课堂活动项目:软件设计与开发、数字媒体资源创作、网络教育应用、创业计划与管理等。为保证项目的有序运转,依托教育技术系的学生社团“现代教育技术协会”的四个项目部组织学生完成创新实践项目,各项目部配备二名专业指导教师——项目导师。  

(三)培养条件    

1. 师资条件    

教育技术学专业现有专业教师15人,其中副教授5人、讲师10人。博士教师5人(含2人在读),占比33.3%;硕士教师7人,占比46.6%;博硕教师占比80%,且均为40岁左右,除2人为副教授外,其余皆为讲师,发展潜力和压力并存。  

2. 教学条件    

⑴ 专业实验室  

在师范学院实验楼三楼集中设有教育技术专业实验室,分别是:“信息技术教学模式实训教室(313房间);智能教育实验室(教育机器人)(315房间);桌面运维与管理实训室(316房间);现代教育技术机房(317房间);录播控制室(318房间);简易演播室/精品课程录播(319房间);平面媒体与网站设计/建模与动漫(320房间);计算机编程实验室/计算机原理与应用(326房间);数字媒体(视频)/微视频资源(327房间);数字媒体(音频)/影视作品创作(328房间);计算机机房(329房间);网络基础实验室/数据分析与管理(330房间,学院管理);智能互动教室/虚拟现实实验室(331房间,学院管理);教育云教室(332房间,学院管理);智能互动探究教室。  

实验室总面积(含共享)1110M2,生均5 M2(不含共享)。  

本专业实验室教学科研仪器设备资产值合计:8,103,834.40元(其中有很多设备面临淘汰更新),生均专业教学科研仪器设备值50,648.96元(不含物理、英语、电子阅览等共享设备)。  

⑵ 专业文献图书资料  

学校现有教育技术学专业图书1125种,3108册;期刊110种左右;非图书资料1365盒(盘)。图书资料对所有教职工、研究生、本科生全面开放,图书的借阅率约为58%,期刊的借阅率为70%,生均借阅量达到每人每学期6种、8册左右。  

3. 实践基地    

2001年经山东省教育厅批复,师范学院设立“山东省现代教育技术培训中心青岛大学培训基地”,是青岛地区唯一的省级现代教育技术培训基地。根据省教育厅的统一部署,将青岛地区各高校教师进行一轮现代教育技术培训,教育技术系是主要承接单位,圆满完成了培训任务。未来该基地将发挥重要作用。  

教育技术系是“全国计算机等级考试(NCER)”青岛大学的唯一考点,承担全校和社会的计算机等级考试任务,促进了本专业的计算机类课程教学和实践。  

教育技术系还是青岛市人力资源和劳动保障考试中心的专业执业资格证书考点,是指导本专业学生“多元专业发展”的基础。  

师范学院于2012年获得“山东省省级教师教育基地”项目建设单位,其中教育技术系承担青岛区域教师教育网络建设的子项目,为促进教育技术专业发展和网络教师教育的教学研究奠定良好的基础。  

近年秉承师范学院“研究基础教育,服务基础教育,引领基础教育”的办学理念,教育技术专业利用自身的专业优势,广泛的融入基础教育信息化教育建设的浪潮,并与部分学校建立合作基地学校。目前主要有:青岛第二实验初中,青岛五中、青岛金门路小学、青岛麦岛小学,青岛电子学校,青岛崂山第二实验小学等。  

今年,2018年夏季学期我系积极响应学院号召,认真按照学院的部署和要求,对教育见习工作进行了认真的规划和组织。我们分四组分别到青岛第二实验初中、青岛五中、青岛金门路小学、青岛麦岛小学进行了教育见习活动,根据见习的实际体验和中小学的实际情况,下一步将认真探讨我系人才培养方向及课程改革方案。  

4. 现代教育技术应用    

根据学科特点,积极坚持理论、实训一体化教学、协同合作自主性学习,进一步推广过程性评价、诊断性评价,通过教学机制、评价机制的改革,使得学生的自主学习意识、自律学习行为、自发学习兴趣逐步形成。  

鼓励专业教师进一步尝试“翻转课堂”教学模式,通过课堂教学模式的改变促使学生自主学习、探究学习,改变教师的教学理念,促进教师角色的转变,也为基础教育的信息化教学变革提供探讨经验和示范引领。  

师范学院以师范生为主,师范生需要在学习计算机基础知识和技能的基础上,必修“现代教育技术”课程。结合青岛地区基础教育本身的信息化教学水平较高的现状,确定师范生学习起点,改革我系承担的《现代教育技术》(拟改为《信息化教育技术》)教学内容,并与各专业的“学科教学论”课程衔接,与时俱进,改革教学内容和教学模式以符合社会对师范生的期望水平,使学生有兴趣学,学成之后能够具备师范生的信息技术素养和信息技术教学能力。本项目已在青岛大学立项,我们已基本完成《信息化教育技术》课程教材的编撰工作。该项目赢得广大教师的认可,全体教师积极参与其中。  

(四)培养机制与特色    

围绕青岛大学建设国际知名高水平大学的战略发展目标,教育技术学专业面向青岛市,紧密结合国家蓝色经济区建设和青岛“三创”教育发展对信息化教育人才的需求,在多年办学实践和已有专业优势的基础上,遵循专业建设规律,通过改革人才培养模式和课程体系、改进教学方法、进一步提高教师综合素质和教学能力、完善实验室和实践教学基地建设,融培养高层次人才和服务社会为一体,切实提高人才培养的质量,2018年教育技术学专业成为专业特色更加鲜明、师资力量更加雄厚、课程体系更加先进、教学质量上乘、实习实践基地完备、服务社会效益显著的特色专业。  

1.发挥学科优势,完善社会需求导向的人才培养体系  

结合“十三五”期间山东省和师范学院继续推进的教师教育改革,进一步完善人才培养方案,明确人才培养定位,积极推进课程体系、教学模式和方法、教学评价改革。继续坚持“加强学术性,突出师范性,拓展综合性,注重适应性”的办学理念,借助青岛区域教师教育网络联盟建设的项目实施,构建适应学生综合素质提升和个性发展的弹性课程方案。改变单一的“重理论、轻实践”的课程结构,鼓励教师开展网络环境下的教学活动,鼓励学生采用新的学习方法和数字化资源进行学习,真正促进教学模式和方法改革。建设专业教学资源库和网上数字化资源,推进专业课程的网络课程建设,实现以过程性评价为主的多元化教学评价。开发建设具有学校特色,适应学科专业发展需要,高水平的实验课程体系。  

进一步明确专业定位、凸显专业特色、丰富专业内涵,完善能力导向的人才培养体系建设。  

2.利用各种资源,建设实践能力导向的教学实验环境  

利用学校实验室建设项目,利用各种社会资源,以培养学生的实践能力为导向,争取加大教育技术实验室的建设力度,改善教学、实训与科研条件,教育技术实训教学中心、科学研究中心和社会服务中心已具雏形。  

3.提高素质,优化结构,建设高水平的教学研究团队  

进一步优化教学研究团队结构,建设一支教学实践经验丰富、教学科研能力强、整体素质高、结构合理的教学研究团队。具有博士学位的5位教师和其他教师联合组成四只科研团队并初步确定了研究方向和课题项目。  

形成教师定期进行教学研究、集体备课的机制,鼓励教师探索使用新理念、新方法服务教学实践,结合教学实践开展研究,提升教学研究的质量和水平。  

4.研究、服务、引领青岛市基础教育信息技术教学发展  

在教育技术专业学生信息化教学能力培养和实践取得很好的人才培养效果的基础上,依托山东省现代教育技术培训中心青岛大学基地,积极开展以信息化教学能力培养为主的培训、交流研讨和教学示范等学术活动,承担青岛市信息技术教师顶岗置换培训,加强青岛市基础教育教师信息化教学能力培养领域的协作与交流。先后承担“青岛市区域教育现代化评估指标体系研究”和“青岛市教育现代化指标体系研究与评估及实施”二项市级科研项目,获得项目经费73.68万元。通过项目促进信息化学科教学的改革与发展,为青岛市基础教育信息化的均衡发展和整体推进做出贡献。  

5.校地企携手,拓宽办学渠道,加强实践教学  

教育技术学专业在学校和学院的支持下,逐步与各县市区、青岛市联合建立实训基地。协助青岛市妇女幼儿中心进行相关社会培训课程的标准化建设,获得横向项目经费9.8万。今后将进一步拓宽与地方、与企业合作办学的力度,拓宽办学渠道,切实加强实践教学,在交流、合作中探索的校地企携手的人才合作培养模式。  

6.探索改革课程考核方式,以过程评价为主  

我们认识到,通过一次期末考试就确定学生课程成绩的评价方式,是非常不科学的,特别是对实训应用型专业课程。这种评价方式是导致学生平日弃学,期末突击复习,甚至铤而走险考试作弊的主要诱因之一。为改变这种状况,调动学生平时学习的积极性和主动性,避免期末考试作弊,迫使我们探索改革课程学习评价方式,改革课程考核方式,以过程评价为主。我们进行了试点,通过平日单元“大作业、小测验、专题论文和学习报告”等方式进行过程评价、单元评价,虽然老师辛苦一些,但学生每一单元都要做作业并被评价,所得成绩累计进课程总成绩,而期末考试只占很小比例,学生也就不指望期末考试作弊。平日必须好好学习,否则单元作业无法完成,课程成绩就很难看。这对学风的建设、师生的互动和课堂教学双方的相互促进,都有很大的改善,是我们扭转学风的重要举措。  

7.积极组织大学生创新创业实践活动,取得良好效果。今年,我们继续积极、认真的组织大学生创新创业实践活动,教育技术系共申请2018年校级大学生创新创业训练计划项目6项分别是:  

Flash创意短片201804)指导老师邵磊,项目成员张纯菁、苏雪、王蕾、张春萍、张鑫先;  

基于Unity3D的虚拟校园漫游(201710)指导老师邵磊,项目成员樊坤、孙巧玲、张瑛、王琛;  

教育游戏开发(201804)指导老师张岩,项目成员袁倩倩、江杰辉、金钊、朱萧卫;  

中小学英语自测系统app设计与开发(201804)指导老师张岩,项目成员郑湛飞、安宏蕾、韩佳纹;  

教育游戏开发(Passing Hero)(201804)指导老师张岩,项目成员郑晓倩、邱晓琦、肖凤;  

CutCut教育游戏开发(201804)指导老师杨进中,项目成员李雪莲、崔晓慧、许忠帅、任晓曈。  

8. 2018年,教育技术系邀请国内外专家举办了三场学术报告。  

Ø 新加坡南洋理工教育学院王其云教授:混合同步教学设计与研究(201805);  

夏季学期报告:  

Ø 北京师范大学陈丽副校长教授“‘互联网+教育’的变革趋势与理论创新”;  

Ø 本系教师杨进中博士副教授“大数据支持的精准教学实践研究”。  

三位专家的报告立足学科前沿,高屋建瓴,视野宏大。对于我系明确专业培养目标的定位、把握学科未来的走向、拓展学生知识结构、提升教师专业化水平都具有重要的推动作用。  

(五)培养质量    

本专业人才培养质量情况:  

1. 中小学信息技术课或科学课、通用技术课的师资,主要包括前述课程的授课教师以及进行信息技术与学科教学整合的实践人员。本专业2018年教师考录报名率为92.3%,面试率41%,录取率20.5%(详见附表),还有一定提升空间。  

2014级 教育技术考录情况        

学号        

姓名        

报考地区        

是否录取        

201440911005        

孙巧玲        

即墨        

       

201440911006        

王笑        

胶州        

       

201440911014        

万盼盼        

城阳        

       

201440911015        

姜浩鑫        

即墨        

       

201440911016        

张正玉        

胶州        

       

201440911020        

陈琳琳        

即墨        

       

201440911022        

刘超        

平度        

       

201440911024        

张永霞        

平度        

       

201440911025        

王月皎        

青岛市直属学校        

       

201440911026        

张珊        

莱西        

       

201440911028        

刘雪        

胶州        

       

201440911031        

刘娇        

城阳        

       

201440911034        

于筱        

市南        

       

201440911035        

刘倩倩        

黄岛        

       

201440911037        

刘相聪        

市南        

       

201440911039        

李娜        

莱西        

       

         

         

         

         

报名总人数:36        

         

         

         

进面总人数:16        

         

         

         

最终录取人数:8        

         

         

         

   

   

2. 教育技术系2018年考研录取13名,出国留学读研1名,考验录取率35.9%。  

2014教育技术考研情况        

学号        

姓名        

学校        

是否录取        

201440911007        

王文佳        

美国留学读研        

       

201440911004        

苏晓玲        

上海师范大学        

       

201440911008        

刘丹        

青岛大学        

       

201440911009        

刘文娟        

扬州大学        

       

201440911010        

王蓓蓓        

青岛大学        

       

201440911017        

郭睿        

海南师范大学        

       

201440911018        

孙彩凤        

温州大学        

       

201440911023        

陈子豪        

南京师范大学        

       

201440911027        

陈曦        

中国海洋大学        

       

201440911029        

李帅        

天津大学        

       

201440911030        

林海倩        

华东师范大学        

       

201440911031        

刘娇        

南京师范大学        

       

201440911034        

于筱        

山东师范大学        

       

201440911037        

刘相聪        

南京师范大学        

       

2014级教育技术考研报名总计19人        

初试过国家线16人        

         

         

         

复试录取13人        

         

         

         

出国留学读研1人        

         

         

         

目前,从用人单位反馈情况看,教育技术学专业的学生还是非常受欢迎的,就业前景非常乐观。本专业连续五年一次性就业率均在85%以上,最近三年跟踪统计年终就业率连续三年达到100%。  

(六)社会需求    

1. 教育事业单位的教学支持服务人员,具体指工作在学校的网络中心、教育技术中心、信息中心、计算中心,各级电教馆和广播电台等单位,主要从事数字化校园网络建设、各种媒体和数字化教学设备仪器的使用、维护和管理,教学节目和教学课程的策划、设计、开发、制作、管理和维护,以及辅助学科教学教师进行教学设计和评价、教育项目管理等方面的人员。  

2. IT领域所需的教育技术专业人才,包括教育教学和教育游戏商业软件的设计、开发和制作,商业教学网页的设计、制作,网站维护和管理,教学平台设计、开发和管理等领域需要的技术人才,动画设计制作人员。已经有个别学校的教育技术专业针对IT领域的需要,培养动画设计制作和网络游戏设计与制作的专业人才。  

3. 一般企业单位需要的教育技术专业人才,主要涉及企业人力资源培训,绩效开发和评价,项目设计和知识管理,形象网站的策划、设计、管理和维护等。  

4. 大众传媒单位所需的教育技术专业人才,涉及教育教学音像、影像资料,以及数字化教学和学习资源的整体策划、设计和出版。  

综上而言,教育技术学专业通过调整专业培养目标,采用多层次、多方向、多种类的培养模式,立足于高层次的四大课程群建设,认真抓好“十个一工程”即:一幅体现自己摄影水平的数字照片;一段有创意的教育视频;一个创新性的教学软件(含动漫、虚拟现实等);一个自己开发的网络程序;一个优秀的学科教学设计方案;一个信息技术与课程整合的综合案例;一篇能够正式发表的学术文章;一个新技术教学应用的推进方案;一份数字化校园建设标书;一份自己独立、完整读完的书目清单。通过以上措施,基本实现了专业培养目标。  

(七)毕业生就业创业    

为促进毕业生就业,我们近年来尝试将职业生涯规划的指导工作前置,从学生一入校开始就通过多种方式开展职业生涯的教育和指导,包括对辅导员进行相关工作指导、安排专业教师担任班主任、安排学业导师、开展团体辅导和训练、专业见习实习、毕业生返校交流等,取得了不错的效果,学生的职业观念和就业态度等呈现积极的变化趋势。  

自主创业是我们一直倡导的职业发展模式,但实际效果不够理想,是我们以后加强“三创”教育,开创多种途径使得部分同学接受创业能力方面的培训。  

(八)专业发展趋势及建议    

教育技术学专业发展趋势主要是适应当代教育改革与发展的趋势,特别是互联网+教育。目前我们感觉应该是如下几个方面:  

传统知识传授教育转向创新思维教育  

传统的课程体系转向STEAM(科学、技术、工程、艺术、数学)教育  

标准化教育转向定制化、个性化的适切教育  

课堂教学资源转向国家标准化、数字化的教育资源  

学习评价由总结性转向过程性、诊断性、服务发展性  

而这一切均需要教育技术学专业进行应对性调整和改革,以上所述的教育转变,需要我们构建相应的“信息化教学环境支持平台”。同时,对相应的学习内容进行研究、调整、改变,并以数字化全媒体的形式予以显示与传播。因此,需要搭建软件、硬件和潜件协同配合的教学环境、设施和平台。  

(九)存在的问题及整改措施    

教育技术学专业目前存在的主要问题是与现代信息化教育技术不能对接,相对滞后。配套的教学软、硬件环境欠缺。因此,建议整改措施如下:  

1. 加强2017版培养方案新设置的专业课程内容体系进行课程建设和师资培养。譬如:“大数据与学习行为分析”、“思维建模与可视化处理虚拟现实与教育”、“智能教育机器人”和“信息化教学模式实训”等新开课程;  

2. 更新计算机机房,现有机房计算机使用年限已在七年以上;  

3. 需要构建“网络教学环境与平台模拟系统”;  

4. 需要建立相关的实训环境实验室(特别是智能机器人、3D打印、非线编媒体处理、STEAM教育等);  

5. 进一步构建“政产学研用”的协同机制和平台,为青岛市基础教育实现优质服务提供基础,真正实现研究、服务、引领基础教育。  

   

   

   

教育技术系  

2018年10月29日  

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